春夏秋冬第一课时教学设计

发布时间:2021-05-03 发表于话题:春夏秋冬注意什么 点击:8 当前位置:养生之道网 > 教育 > 春夏秋冬第一课时教学设计 手机阅读

春夏秋冬第一课时教学设计

  作为一名教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的春夏秋冬第一课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  春夏秋冬教学设计1

  教学目标:

  1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁,正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。

  2、正确、流利、有节奏地朗读词语,理解课文内容。

  3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱之情。

  教学重点:

  识字写字,理解短语意思。

  教学难点:

  激发学生对美丽自然的热爱之情。

  教学准备:

  春夏秋冬四季的精美彩图,课件,生字卡片。

  课时安排:2课时

  第一课时

  课时目标:

  1、认识五个汉字,正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。

  2、正确、流利、有节奏地朗读短语,并理解其意思。

  3、了解大自然一年四季的不同景观,激发学生对大自然的热爱之情。

  教学重点:

  朗读韵文,能正确、美观地书写生字。

  教学难点:

  理解短语的意思。

  教学准备:

  课件,词语卡片。

  教学过程

  一、出示图片,激趣导入

  1、师导入:时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。)

  2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片,给予学生直观的认识。

  3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

  二、初读课文,识字读词

  1、学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。

  2、检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。

  3、图文结合,理解词语。

  (1)师多媒体出示相关图片,引导学生观察图片,用自己的话说一说图上都有什么。

  (2)指名学生交流,在此过程中,引导学生把句子说清楚,读完整。

  (3)师适当小结指导:春风姐姐吹了一口气,就染绿了大自然;夏天是个急性子,经常会下起暴雨;秋天天气变凉,小草和树叶上会结霜;冬爷爷送来了雪花的礼物,小朋友们堆雪人,打雪仗,玩得可开心啦!再次出示词语卡片,学生认读

  (4)游戏巩固:找朋友(把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来)

  三、认读短语,巩固识字

  1、学生自读四个短语,读准字音,同位相互检查。

  2、指名学生朗读,注意正音:“吹”是翘舌音,“落、降、飘”都是三拼音节,读准确。

  3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处,学生比较交流,师小结:不同之处是短语比词语多了一个,这个字都是表示动作的。

  4、学生再读短语,结合自己的理解配上相应的动作。

  5、指导学生朗读短语,并配上相应的动作,说说这四个动作的不同之处。

  6、师小结:春风很轻很温柔,所以用了“吹”;夏雨很有力气,从空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使,在填空中飘来飘去,所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片,全班齐读。

  7、学生交流记住这些汉字的方法。如:“霜”是一种天气,用了雨字头;“飘”好像是被风吹起来的,所以用了风字旁;“降”是左右结构,双耳旁(左耳刀)。交流过程中,教师要给予充分的鼓励,激发学生识字的兴趣,引导学生掌握一定的识字方法。

  8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。

  四、指导生字书写

  1、出示本节课要求会写的四个生字:春、风、冬、雪,指名生再次认读,口头组词。

  2、学生自主观察,交流识记方法和写字要领。

  3、教师在学生交流的基础上小结:“春”字的撇画和捺画要舒展;“风”字是半包围结构,外框空间要大一些;“冬”字下面的两点要居竖中线上,上点略小,下点略大;“雪”字是上下结构,雨字头略宽,各部分要写得扁一些才好看。

  4、师范写,生观察书空后自主描红、临写。

  5、师巡视指导,强调学生正确的握笔姿势和坐姿。

  五、课堂小结

  同学们,这节课我们认识了时光老人的`四个孩子,了解了他们各自的特点,还结交了很多有趣的汉字朋友,收获可真多呀!

  春夏秋冬教学设计2

  第一课时

  教学目标:

  1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字,学写“春、冬、雪”3个字。

  2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。

  3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。

  教学重点:

  1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字,学写“春、冬、雪”3个字。

  2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。教学难点:

  在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。

  教学过程:

  一、谈话揭题,学习“春、冬”

  1.说说喜欢什么季节?为什么?

  出示词语:春、夏、秋、冬。

  2.学生认读“春、夏、秋、冬”。

  3.书写“春、冬”二字。

  (1)仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。

  (2)老师范写,讲解书写要点:先写三横,左低右高,间距均等,中间一横最短。再写一个“人”字,撇捺要舒展。最后,再写一个‘旧”字,贴住撇,不碰捺。

  (3)学生练习书写。

  (4)教学书写“冬”字:横撇和捺交叉在中心点上。上点小,下点大,对齐写在中线上。教师示范书写后,学生练写。

  4.齐读四季的名称。

  设计意图:要求书写的字可以根据生字的分布情况,分散进行。课题中就有两个要求写的汉字,在导入课题时就进行书写指导,时机恰当。

  二、借助插图,读词识字

  1.出示插图,说说这是什么季节?有什么特征?引导说话:春天(秋天、夏天、冬天)……

  2.相机出示词卡:春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音,自由拼读。

  3.正音:请学生读词语,教师根据学情差异,指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。

  4.去掉拼音,采取多种形式读词(自由读―指名读一一领读―齐读)

  5.认识秋霜。

  (1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的?

  (2)呈现画面,教师小结:在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是一一霜。认读生字,巩固读音。

  (3)观察“霜”字,识记字形,认识“雨字头”。

  (4)小结:霜常常在深秋出现,所以把它称为一一“秋霜”。

  (5)出现词卡,复现词语,巩固读音。

  设计意图:秋霜对于学生来说比较陌生,先联系生活所见交流,再借助图片简介,可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学,使形义结合,便于学生掌握生字。

  三、动作演示,认读短语,识记生字

  1.出示短语,采取多种形式读词正音。(自由读一一指名读一一齐读)

  2.圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流:吹、落、降、飘)

  3.借助拼音,读准生字读音:吹、落、降、飘。

  引导学生交流是怎么记住这四个生字的。

  (1)识记“吹”字。结合动作发现:吹要用上口。

  (2)识记“落”字。结合动作,发现夏雨是从天上掉下来。(指名读―齐读)

  (3)识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作,发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词―“降落”。(指名读一一齐读)

  (4)识记“飘”字。引导学生做做动作,发现雪轻轻柔柔的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。

  4.读读四个生字,请学生将这四个生字宝宝,送到正确的词语中:

  雪花飘 春风吹? 秋霜降?? 夏雨落

  设计意图:鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学,突出难点。借助动作演示落实四个动词,巧妙地将生字的音形义结合。

  5.课间操(师生一边拍手,一边合作读)。

  师:什么吹?生:春风吹。

  师:什么落?生:夏雨落。

  师:什么降?生:秋霜降。

  师:什么飘?生:冬雪飘。

  男生,女生问答读。

  设计意图:将学习内容与课间操结合起来,既复习了课文内容,又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读,揭示了短语的结构,渗透了语文知识的学习。

  四、巩固练习,学习写字

  1.认读生字卡片:吹、落、霜、降、飘。

  2.书写生字。

  (1)教学“雪”字书写:观察“雪”字。比较“雨”和“雪”,交流发现。重点观察:“雨”字变成“雨字头”后的变化。

  (2)教师示范书写;学生练习书写。

  (3)学生书写反馈,评议交流。

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